低年级智力低下的儿童的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，他们常常是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，我们就可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励他们。智力低下的儿童的学习兴趣与同龄的儿童相比明显低下，因此，需要有针对性地进行分析研究，给予特殊的关心和指导，以便克服学习障碍。 培养学习能力，提高学习质量，掌握更多的科学知识和实用的生活技能，使其成为自食其力的社会劳动者。
孩子不看人怎么办
共同注意力可用来引导注意力，以便分享接触一件物品或与他人共处的经验。它包括以下几个方面：*将某物拿给某人看并观察此人的反应;
*看别人所指或正在看的东西;
*并且指着某样东西让别人看一件物品或者一件事，目标就是看那个东西(这并不是说一个孩子指着糖要糖，而是像评论一个话题那样指着，并与同伴共享这一评论)。
共同注意力之所以重要是因为它是非语言性的社交技能，或语言发展前的技能，通常可以在孩子18个月之前观察到。孤独的孩子18个月时缺少这一技能。
共同注意力出现是在一个孩子与一个大人和玩具玩耍的时候。大人、孩子各玩具组成一个互动三角形。当孩子拿着玩具朝着大人，用手动着玩具并前后看着大人和玩具时，共同注意力就产生了。当大人操纵着孩子改变对玩具的玩法时，孩子也具有共同注意力。换句话说，当大人给孩子示范玩具时孩子朝着大人笑并伸手去拿玩具。这一行为表明这个孩子在与另一个人分享她对一件物品的注意力和快乐。这种互动还发生在日常活动如穿衣、吃饭的时候。
共同注意力常常用来主动要求或请求帮助拿一件物品或从事一项活动。孤独儿童要求帮助的时候比其他孩子多，但评论少。他们还常常直接找人提出要求。
孩子不看人怎么办
对于智力发育迟缓的孩子，家长要做到训练孩子日常生活能力的培养，幼儿时期的智力障碍患儿，一般多表现为日常生活能力差，常需人协助。如果患儿只在限定的时间、场所进行功能训练，那么他们的异常姿势运动训练效果将会减半。孩子养成良好的生活自理行为习惯一般都在学龄前，也就是说孩子在和父母在一起的时间就已经养成了能否生活自理的能力。父母只要适当把握了和时间和机会，孩子就完全可以做到拥有好的生活自理能力。