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儿童的美术活动，有着明显的阶段性特征： 2~4岁涂鸦象征期，这一阶段随着各项能力如行走和语言能力的发展，孩子已经能够拿起绘画工具来涂抹，画面是完全抽象的，在孩子的认识当中，这只是和其他游戏不同的一个种游戏方式。而在家长的眼里，象征期所形成的画作，线条色彩的不确定性和任意性反映了多种层面的特征，而且这些特征在不同孩子的作品上有着不同程度的体现。这些纷乱的线条和色彩都是在探求游戏的各种可能性和各种结果的过程，这应该是少儿美术创作的的一步。这一时期越早出现越好，当孩子弄得到处都是颜色的时候，说明孩子正在进行着艺术探索，其中潜在的对绘画材料在触觉、知觉和视觉上的认识已经在悄悄地获得和积累了，这个过程是很宝贵和重要的。
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艺术来源于灵感，它就是这样，急于寻它时，它却隐匿了。当你不在意时，它又悄悄地显现了。少儿美术更是如此，没有技巧的方法是的方法，没有方法的技巧才是技巧，没有说教的教育是的教育。在画画时乱涂对孩子来说不是坏事，这正说明孩子是无拘无束的。在孩子初试绘画时，在教学上应“先放开，后治理”在“乱中求治”，而不是一开始就把孩子放在框架内。孩子的画，画得像的未必好，好得未必像，能反映孩子生活感受或体验的就是好作品。孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西。再复杂的人物景象，只要经过了他们的头脑，就会变的简练起来；再简单的事物只要经过他们的手画出来，就会变的丰富起来，这就是少儿美术的魅力。
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    兴趣是人对某种事物持续的倾注积极感情的认识活动，积极的感情是指人兴奋、愉快、欢乐的情绪，如果没有积极的感情与认识活动，就不可能表现出兴趣的特点来。好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣，家长要不失时机地利用儿童的好奇心理，诱导他们对某一事物产生兴趣。如果儿童能长久地对某一事物保持兴趣那么他就会在这一方面成才。此外，兴趣含有积极的幻想性的创造认识活动，因此兴趣又是创造的萌芽，培养兴趣是培养创造性人才的前提。

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