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艺术来源于灵感，它就是这样，急于寻它时，它却隐匿了。当你不在意时，它又悄悄地显现了。少儿美术更是如此，没有技巧的方法是的方法，没有方法的技巧才是技巧，没有说教的教育是的教育。在画画时乱涂对孩子来说不是坏事，这正说明孩子是无拘无束的。在孩子初试绘画时，在教学上应“先放开，后治理”在“乱中求治”，而不是一开始就把孩子放在框架内。孩子的画，画得像的未必好，好得未必像，能反映孩子生活感受或体验的就是好作品。孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西。再复杂的人物景象，只要经过了他们的头脑，就会变的简练起来；再简单的事物只要经过他们的手画出来，就会变的丰富起来，这就是少儿美术的魅力。
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儿童时期的美术教育应该遵儿童的生理，心理特点，以儿童的创造、想象为教育意识，不应该在教育中强加成年人意识，拨苗助长，甚至动以虚荣和功利剥夺孩子的自然发展的权利。教育依赖于儿童成熟水平，因而，儿童尚末达到某种成熟时，就进行难度明显高于这一水平的教育活动，这是不适宜的。儿童在成年人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就要造成一些早熟的果实，它长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
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4—8岁的主观象征期，这一阶段的孩子，能够在绘画中叙述着对世界的感受，用艺术来表达对世界的视觉、知觉和直觉的感受。在绘画等创作形式中，能够根据自己的想法选择材料和判断色彩。儿童与成年人在艺术创作这件事情上并没有本质的区别，那些艺术大师渴望并毕生追求的就是能突破约定俗成的经验，重新回到初始去认识世界和人生，更希望能拥有孩子的眼睛和心灵。只有内心存留着孩童般的天真，作品才能避免被保守的经验、一贯的技法和功名世故所充斥，也就不会有那些辉煌的具有创造精神的伟大艺术家。

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