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观察能力在孩子学习知识、发展智能过程中具有重要的作用。而观察能力的获得，又依赖于艮好的观察习惯。美术教育在儿童全面发展过程中的任务，归纳起来就是培养儿童 的观察、想象、思维、创造、操作和审美等方面的能力。对儿童观察能力的培养应该先于其它能力的培养。因为要想充分认识变幻莫测的大千世界，是从观察开始的，而绘画对儿童观察能力的培养明显优于其它学科。
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4—8岁的主观象征期，这一阶段的孩子，能够在绘画中叙述着对世界的感受，用艺术来表达对世界的视觉、知觉和直觉的感受。在绘画等创作形式中，能够根据自己的想法选择材料和判断色彩。儿童与成年人在艺术创作这件事情上并没有本质的区别，那些艺术大师渴望并毕生追求的就是能突破约定俗成的经验，重新回到初始去认识世界和人生，更希望能拥有孩子的眼睛和心灵。只有内心存留着孩童般的天真，作品才能避免被保守的经验、一贯的技法和功名世故所充斥，也就不会有那些辉煌的具有创造精神的伟大艺术家。
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儿童时期的美术教育应该遵儿童的生理，心理特点，以儿童的创造、想象为教育意识，不应该在教育中强加成年人意识，拨苗助长，甚至动以虚荣和功利剥夺孩子的自然发展的权利。教育依赖于儿童成熟水平，因而，儿童尚末达到某种成熟时，就进行难度明显高于这一水平的教育活动，这是不适宜的。儿童在成年人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就要造成一些早熟的果实，它长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

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